Mardi 11 octobre 2011
Découvrez en quelques images la première rencontre de Xavier Fassion, artiste sonore et les élèves de Bénédicte Armengaud.
Ensemble ils vont découvrir les différentes facettes et usages culturels de la voix par l’écoute et la pratique, ils vont ainsi travailler la voix comme objet sonore. Le tout est lié à une pratique corporelle simple pour préparer, ouvrir, libérer la voix.
L’aventure sonore commence…
« Métamorphose : le processus créateur comme art du changement »
21 juin 2011
C »était la dernière séance aujourd »hui. La classe a écouté le montage de leurs différents enregistrements sonores réalisé par Xavier et qui accompagne le livret audio distribué à cette occasion. Les élèves ont personnalisé le support CD, puis la classe a fait un petit spectacle pour remercier Xavier de ces ateliers inoubliables : Ryan a fait une démonstration de yoyo et best online casino Laurine a lu un texte de remerciement. Xavier a aussi reçu un beau cadeau : un cahier chargé de dessins et de souvenirs de toutes les séances passées ensemble. La séance s »est finie avec un petit goûter où quelques élèves ont amené de bons gâteaux. Ce fut une matinée riche en émotions.
Nous vous souhaitons de bonnes vacances !
« Métamorphose : le processus créateur comme art du changement »
Le 7 juin 2011
C’est la dernière séance d’enregistrement pour les élèves! Aujourd’hui les collégiens se sont succédés devant le micro de Xavier Fassion pour enregistrer les derniers sons et derniers textes qui figureront sur le livret audio. Soit à l’unisson, soit en canon, les groupes d’élèves enregistraient des onomatopées : le craquement de la glace, la ville chinoise… Ils ont également enregistré les descriptions des lettres sous forme de courts dialogues, ainsi que les textes qu’ils ont écrit sur les objets. Panida a même enregistré une partie de l’alphabet thaï. L’avant dernière séance était riche, captivante et marquante.
A bientôt!
« Métamorphose : le processus créateur comme art du changement »
Le 3 mai 2011.
Ce matin, pour la huitième fois les élèves ont accueilli Xavier Fassion pour poursuivre les créations sonores autour d’objets et de mots. L’objectif est à présent de travailler pour le projet d’un livre audio : les enregistrements de la matinée seront réutilisés pour le cd et les illustrations pour le livre.
Pour le premier exercice de la matinée, par groupe, ils devaient imiter les sons produits par différents mots comme « grincer » ou « murmurer ». Pendant ce temps, d’autres élèves représentaient de façon graphique les sons imités : comment représenter un murmure ou le son de l’océan avec des traits et des lignes ? Tous ces travaux se retrouveront dans le futur chapitre 2 : sonographes…
Pour le deuxième exercice, ils ont amené des objets qui leur plaisaient, susceptibles de produire des sons. En commençant d’abord par énumérer les verbes d’actions qu’ils allaient mettre en œuvre ( gratter, frotter, jeter, faire rouler, lancer, taper, agiter…), ils ont fait de petites improvisations sonores avec ces objets. Xavier a procédé aux enregistrements. Nessrine avait pris deux cuillères, Myron un éventail, Morgane deux coquillages, Cathy un porte-clés… Chacun a dessiné l’objet qu’il a ramené.
Afin de réussir au mieux les prises de son, il a fallu faire silence et les improvisations devaient se faire au plus près du micro. En variant la online casino vitesse des gestes, les élèves pouvaient changer les rythmes et la qualité des sons. Xavier leur a montré qu’il était possible de faire des sons intéressants avec des gestes simples.
Le troisième exercice consistait à faire deviner à la classe une lettre choisie par des volontaires. D‘abord en décrivant son graphisme puis en la comparant à un objet connu. Chaque élève prononçait également le son de la lettre. Le tout était enregistré. Ainsi Panida a fait deviner la lettre « j »: « C’ est une barre verticale avec un demi cercle en bas. Ca me fait penser à un hameçon ». Morgane avait la lettre « y », « C’est un V avec une barre verticale dessous, ça me fait penser à un verre à cocktail ».Cette matinée a permis aux collégiens de prendre conscience de la variété des sons qu’il est possible de produire avec de simples objets, et de percevoir différemment les sons liés aux lettres.
Motivés par la réalisation du livre audio les élèves ont particulièrement fait preuve de concentration.
Quelques commentaires d’élèves:
« On fait des sons avec des objets ou avec nos voix, Xavier nous enregistre avec le micro » – Hugo
« J’aime faire les enregistrements, c’est super! Mais je n’aime pas faire les dessins » – Mohammed
« Ca change de ce qu’on fait d’habitude en cours, c’est bien » – Morgane
« Métamorphose : le processus créateur comme art du changement ».
Le 23 mars 2011. Collège Saint-Exupéry. Beaucourt.
Les élèves, accompagnés de leur professeur de français, ont accueilli pour une septième séance, l’artiste Xavier Fassion. Durant cette matinée, Xavier a proposé plusieurs activités sonores permettant aux élèves, d’une part de se familiariser avec leur propre voix et d’autre part, de développer leur spontanéité et leur imagination personnelle et collective.
Plusieurs exercices focalisés sur la sonorité ont donc été mis en place. Tout d’abord, un jeu de « passage de sons », où chaque élève a été amené à faire passer un son à son voisin, tel un courant électrique, en y apportant une variation, mais en respectant tout de même certaines contraintes, comme la régularité ou la continuité des nuances. Puis le jeu a évolué, les élèves ne devaient plus passer un son mais cette fois-ci un mot (un verbe du deuxième groupe par exemple, un mot féminin, ou le nom d’un plat préféré). Cet exercice, plutôt ludique, avait pour objectif principal de permettre aux élèves de ne pas réfléchir, de prononcer simplement un mot avec spontanéité, en suivant totalement leur intuition.
Les collégiens se sont ensuite essayés au jeu du Cadavre Exquis, mais cette fois-ci, à casino l’oral. Ils devaient, en effet, poursuivre le mot de leur voisin en y ajoutant spontanément un autre mot, afin de former tous ensemble, à la fin, une phrase qui soit originale et surprenante.
Les élèves ont ensuite travaillé sur la tonalité, l’organisation et la structuration des sons. A l’écoute de petits montages improvisés, ils devaient réfléchir ensemble et comprendre de quelle manière étaient organisés les sons entre eux et analyser ainsi si la composition était structurée ou non, et pourquoi. Ce travail d’écoute a ensuite permis aux collégiens de réaliser des compositions personnelles, écrites et sonores, en travaillant avec des mots et/ou des objets.
Pour finir, Xavier a demandé aux élèves de dessiner un objet, un animal, ou une chose qu’ils affectionnaient plus particulièrement. Ils devaient ensuite imaginer et écrire une petite histoire en se mettant « dans la peau » de cet objet. Finalement chaque élève a été amené à lire sa petite histoire devant toute la classe, tout en étant enregistré par Xavier. La dernière partie de cet exercice n’était pas forcément très aisée, mais elle a tout de même été l’occasion de prendre conscience de l’imagination de certains !
Walter Amandine.
Le 8 mars 2011
Durant la première heure, Xavier a fait écouter des bruits d’objets (grenouille, feu…)
Puis par groupes de 5, les élèves ont fait 3 exercices : imitation à la voix d’un bruit, d’un objet, au choix, imitation du bruit avec des objets et choix d’un mot ressemblant au bruit.
Puis séparément, ils ont choisi 3 mots pour créer une phrase. Une phrase qui paraît vivre quand on la lit à voix haute et que l’élève s’approprie.
Avec tout ce savoir acquis durant cette matinée (création d’une phrase, de bruits), les élèves ont improvisé : par groupes de 3 en créant des sons avec des objets en fonction d’un mot, par groupes de 5 où un chef d’orchestre les dirigeait avec un code gestuel. L’improvisation pouvait comprendre des phrases ou des mots répétés plusieurs fois, un bruit créé par un objet
Xavier Fassion a abordé la notion d’improvisation qui est de produire quelque chose sans que cela soit prévu ou n’importe quoi.
Improvisation n.f. : processus par lequel le musicien improvisateur crée ou produit une œuvre musicale spontanée, imaginaire en se servant de sa créativité dans l’instant, de son savoir technique et théorique et parfois du hasard.
Les créations des élèves ont été enregistrées. Le résultat est étonnant : les élèves sont devenus des graines d’artistes improvisateurs.
A bientôt,
Mardi 15 février 2011
Durant la 1ère heure, les élèves se sont mis en cercle. Chacun à son tour a dit son prénom. Puis ils se sont passé une cigogne en peluche et à chaque fois qu’il l’avait en main, l’élève devait dire un mot et le prochain devait l’associer à un autre mot (yeux – bleu – mer – poisson – filet…). Ensuite ils ont enchaîné les mots dits suivant la suite : article / sujet / groupe nominal sujet / verbe / adverbe / COD-COI / compléments (au choix), pour former une phrase syntaxiquement juste mais absurde. Par exemple : un/cactus/manchot/déménage/loin/pour/profiter/tranquillement/de/son/nouveau/chapeau/rouge
Plus tard, un autre exercice est proposé. Chaque élève choisit une lettre qui lui plaît, la dessine sur une feuille de manière libre pour lui donner un caractère. Puis il écrit ou dessine un mot qui lui plaît « autour » de cette lettre comme si le mot était un objet ou un paysage. Ils échangent les dessins d’un élève à l’autre et lisent les « dessins-mots » de manière musicale. Sur feuille, chacun écrit un mot commençant par la lettre et à coté un mot finissant par la lettre.
Xavier a présenté, expliqué le prochain exercice avec l’utilisation d’un microphone. Les élèves se sont placés debout autour du micro et ont lu à haute voix leur liste de mots. Plusieurs prises ont été faîtes tous ensemble (brouhaha) et l’un après l’autre de manière aléatoire.
La dernière heure s’est déroulée dans la salle de spectacle du collège. Sur la scène étaient placés : une table sur laquelle était posé au bout un micro et 4 chaises. Des objets y étaient aussi disposés. A l’autre bout de la scène, une chaise était placée avec un casque d’écoute branché à l’enregistreur. Par groupe de 4, les élèves ont constitué un petit ”orchestre” de manipulateurs d’objets pour l’auditeur au casque. Chaque groupe a joué 2 minutes maximum et chacun a écouté ce mini-concert au casque.
A bientôt pour de nouvelles aventures sonores…
Mardi 25 janvier 2011
Ce matin, les élèves sont partis à la chasse aux sons : ils ont repéré et écouté des sons à l’extérieur et dans le collège. Ils ont noté sur un tableau ce qu’ils entendaient. Ils ont été attentifs et ont apporté un nouveau regard sur ces sons. Lors d’une prochaine séance, ils enregistreront ce qu’ils ont entendu.
Voici les bruits et sons qu’ils ont repérés : un radiateur, des pas d’homme, une photocopieuse en marche (couloir), le chant d’un coq, une voiture qui roule, le piaillement des oiseaux…
Sur leur tableau, ils devaient noter si le son était naturel, humain, lointain, continu ou périodique.
Puis ils ont dessiné des sons sur une feuille, puis ont essayé de les reproduire avec des gestes.
Xavier leur online casino a fait ensuite écouter quelques « objets sonores » qu’ils devaient essayer de décrire : une porte qui grince, un stylo sur une feuille, un cheval, des pas dans la neige… Qu’est-ce qu’un son complexe, un son naturel, un son cotonneux ?
Pour finir la séance, ils ont pioché une lettre dans une enveloppe et devaient décrire la lettre aux autres.
Exemples : « Ca ressemble à deux montagnes pointues (M) », « Je suis un demi carré avec une barre au milieu (E) »
Ils ont aussi imaginé à quoi ressemblaient les lettres. O : une orange, A : une fusée, T : une table, U : un verre d’eau…
A bientôt…
Mardi 14 décembre 2010 de 08h à 12h
Ce troisième atelier était sous le signe des fêtes de Noël. En effet, les élèves ont réalisé des sons évoquant Noël à partir d’objets.
Après avoir conçu un tableau listant les différentes sonorités possibles associées à Noël (le son des papiers cadeaux, les pas dans la neige, le vent, le feu qui crépite) et essayé d’imaginer la façon de créer ces sons, les élèves ont ensuite écrit des phrases qui les évoquent.
Le sapin fait le bruit « pffff » et on peut le faire avec un bruissement ; le vent fait le bruit « ppff », « ouhouh », « chhuint », on peut le faire en soufflant, en chuchotant, en hurlant…
Voici quelques textes : « un oiseau se pose sur un toit, il fait tomber la neige et les glaçons », « une étoile tombe et se online casino métamorphose en père noël ».
Les élèves étaient très créatifs, de nouveaux mots ont fait leur apparition comme : houer (le son du vent dans les sapins), crépétiller (le feu), cruchement (la neige), tintiller (briller).
Ensuite ils ont choisi la phrase qui fait le plus de bruit. Xavier a présenté différents objets et les bruits qu’ils font. Par exemple, avec un tissu, on peut créer le son d’un battement de cœur.
Puis chaque élève a récité sa phrase en faisant un bruit avec un objet au choix.
On imaginait vraiment ces situations comme la neige qui tombe ou le père noël qui passe par la cheminée.
A bientôt,
Le mardi 9 novembre 2011 de 8h à 12h.
Un mois plus tard, les élèves se retrouvent avec Xavier Fassion. Comme la dernière fois, ils se sont présentés tout en s’écoutant. Ils ont ainsi évoqué la séance précédente, les expériences et exercices qu’ils ont réalisés et vécus autour du son.
Xavier leur a proposé un premier travail d’écoute, à partir d’un montage sonore complexe : quels sons peut-on identifier ? Est-on capable de les reproduire, de les imiter ? Peut-on envisager une différence entre « son » et « bruit » ? Peut-on essayer de classer les sons selon certaines catégories ?
Puis, toujours dans l’idée de s’approprier le vocabulaire lié aux sons, Xavier a sorti peu à peu différents objets de son sac… et les a laissés tomber sur le sol : une bille métallique, un gant en caoutchouc, une calle en bois, un couvercle de bocal, une oreille bleue… Qu’entend-on ? Que remarque-t-on ? Étape suivante : peut-on identifier un son en fermant les yeux ? Difficile… Les élèves se prêtent volontiers au jeu : la balle de tennis ne pose pas trop de problèmes, mais certains objets sont plus difficiles à identifier dans leur chute quand les yeux ne jouent plus leur rôle…
Xavier leur a fait ensuite écouter une bande sonore qu’ils avaient à retranscrire sous forme de dessin , chacun sur une feuille puis au tableau. Ils ont ensuite comparé les dessins, les différentes formes des sons, ce qu’elles racontent, ce online casino qu’elles font entendre. On a relevé des similitudes entre les dessins : mêmes formes, mêmes rythmes.
Plus tard, les élèves ont repris le jeu de la feuille blanche silencieuse : se passer une feuille de papier de main en main sans qu’elle fasse de bruit. Qu’a-t-on entendu? Les bruits des pas, des vêtements et des feuilles elles-mêmes. Pas facile de produire du silence !
Puis, Xavier a proposé un jeu avec des chutes d’objets. La règle était de frapper des mains au moment de l’impact de l’objet au sol. Il a fallu un certain temps pour que les élèves parviennent à réagir à l’unisson et au bon moment. Ce jeu a permis d’observer le comportement d’un objet dans sa chute, d’identifier le bruit de l’impact.
Il s’est poursuivi avec des feuilles de papier de plus en plus petites.
On a noté les différences entre leurs différentes manières de tomber, et de produire un son dans la chute ou à l’arrivée.
Cette séance était sous le signe de l’observation de bruits sous toutes leurs coutures.
La suite au mois de décembre…
