Le 8 mars 2011
Durant la première heure, Xavier a fait écouter des bruits d’objets (grenouille, feu…)
Puis par groupes de 5, les élèves ont fait 3 exercices : imitation à la voix d’un bruit, d’un objet, au choix, imitation du bruit avec des objets et choix d’un mot ressemblant au bruit.
Puis séparément, ils ont choisi 3 mots pour créer une phrase. Une phrase qui paraît vivre quand on la lit à voix haute et que l’élève s’approprie.
Avec tout ce savoir acquis durant cette matinée (création d’une phrase, de bruits), les élèves ont improvisé : par groupes de 3 en créant des sons avec des objets en fonction d’un mot, par groupes de 5 où un chef d’orchestre les dirigeait avec un code gestuel. L’improvisation pouvait comprendre des phrases ou des mots  répétés plusieurs fois, un bruit créé par un objet
Xavier Fassion a abordé la notion d’improvisation qui est de produire quelque chose sans que cela soit prévu ou   n’importe quoi.

Improvisation n.f. : processus par lequel le musicien improvisateur crée ou produit une œuvre musicale spontanée, imaginaire en se servant de sa créativité dans l’instant, de son savoir technique et théorique et parfois du hasard.

Les créations des élèves ont été enregistrées. Le résultat est étonnant : les élèves sont devenus des graines d’artistes improvisateurs.

A bientôt,

Mardi 15 février 2011

Durant la 1^ère heure, les élèves se sont mis en cercle. Chacun à son tour a dit son prénom. Puis ils se sont passé une cigogne en peluche et à chaque fois qu’il l’avait en main, l’élève devait dire un mot et le prochain devait l’associer à un autre mot  (yeux – bleu – mer – poisson – filet…). Ensuite ils ont enchaîné les mots dits suivant la suite : article / sujet / groupe nominal sujet / verbe / adverbe / COD-COI / compléments (au choix), pour former une phrase syntaxiquement juste mais absurde. Par exemple : un/cactus/manchot/déménage/loin/pour/profiter/tranquillement/de/son/nouveau/chapeau/rouge

Plus tard, un autre exercice est proposé. Chaque élève choisit une lettre qui lui plaît, la dessine sur une feuille de manière libre pour lui donner un caractère. Puis il écrit ou dessine un mot qui lui plaît « autour » de cette lettre comme si le mot était un objet ou un paysage. Ils échangent les dessins d’un élève à l’autre et lisent les « dessins-mots » de manière musicale. Sur feuille, chacun écrit un mot commençant par la lettre et à coté un mot finissant par la lettre.

Xavier a présenté, expliqué le prochain exercice avec l’utilisation d’un microphone. Les élèves se sont placés debout autour du micro et ont lu à haute voix leur liste de mots. Plusieurs prises ont été faîtes tous ensemble (brouhaha) et l’un après l’autre de manière aléatoire.

La dernière heure s’est déroulée dans la salle de spectacle du collège. Sur la scène étaient placés : une table sur laquelle était posé au bout un micro et 4 chaises. Des objets y étaient aussi disposés. A l’autre bout de la scène, une chaise était placée avec un casque d’écoute branché à l’enregistreur. Par groupe de 4, les élèves ont constitué un petit ”orchestre” de manipulateurs d’objets pour l’auditeur au casque. Chaque groupe a joué 2 minutes maximum et chacun a écouté ce mini-concert au casque.

A bientôt pour de nouvelles aventures sonores…

Mardi 25 janvier 2011

Ce matin, les élèves sont partis à la chasse aux sons : ils ont repéré et écouté des sons à l’extérieur et dans le collège. Ils ont noté sur un tableau ce qu’ils entendaient. Ils ont été attentifs et ont apporté un nouveau regard sur ces sons. Lors d’une prochaine séance, ils enregistreront ce qu’ils ont entendu.

Voici les bruits et sons qu’ils ont repérés : un radiateur, des pas d’homme, une photocopieuse en marche (couloir), le chant d’un coq, une voiture qui roule, le piaillement des oiseaux…

Sur leur tableau, ils devaient noter si le son était naturel, humain, lointain, continu ou périodique.

Puis ils ont dessiné des sons sur une feuille, puis ont essayé de les reproduire avec des gestes.

Xavier leur online casino a fait ensuite écouter quelques « objets sonores » qu’ils devaient essayer de décrire : une porte qui grince, un stylo sur une feuille, un cheval, des pas dans la neige… Qu’est-ce qu’un son complexe, un son naturel, un son cotonneux ?

Pour finir la séance, ils ont pioché une lettre dans une enveloppe et devaient décrire la lettre aux autres.

Exemples : « Ca ressemble à deux montagnes pointues (M) », « Je suis un demi carré avec une barre au milieu (E) »

Ils ont aussi imaginé à quoi ressemblaient les lettres. O : une orange, A : une fusée, T : une table, U : un verre d’eau…

A bientôt…

Mardi 14 décembre 2010 de 08h à 12h

Ce troisième atelier était sous le signe des fêtes de Noël. En effet, les élèves ont réalisé des sons évoquant Noël à partir d’objets.

Après avoir conçu un tableau listant les différentes sonorités possibles associées à Noël (le son des papiers cadeaux, les pas dans la neige, le vent, le feu qui crépite) et essayé d’imaginer la façon de créer ces sons, les élèves ont ensuite écrit des phrases qui les évoquent.
Le sapin fait le bruit « pffff » et on peut le faire avec un bruissement ; le vent fait le bruit « ppff », « ouhouh », « chhuint », on peut le faire en soufflant, en chuchotant, en hurlant…
Voici quelques textes : « un oiseau se pose sur un toit, il fait tomber la neige et les glaçons »,  « une étoile tombe et se online casino métamorphose en père noël ».

Les élèves étaient très créatifs, de nouveaux mots ont fait leur apparition comme : houer (le son du vent dans les sapins), crépétiller (le feu), cruchement (la neige), tintiller (briller).

Ensuite ils ont choisi la phrase qui fait le plus de bruit. Xavier a présenté différents objets et les bruits qu’ils font. Par exemple, avec un tissu, on peut créer le son d’un battement de cœur.
Puis chaque élève a récité sa phrase en faisant un bruit avec un objet au choix.

On imaginait vraiment ces situations comme la neige qui tombe ou le père noël qui passe par la cheminée.

A bientôt,

Le mardi 9 novembre 2011 de  8h à 12h.

Un mois plus tard, les élèves se retrouvent avec Xavier Fassion. Comme la dernière fois, ils se sont présentés tout en s’écoutant. Ils ont ainsi évoqué la séance précédente, les expériences et exercices qu’ils ont réalisés et vécus autour du son.

Xavier leur a proposé un premier travail d’écoute, à partir d’un montage sonore complexe : quels sons peut-on identifier ? Est-on capable de les reproduire, de les imiter ? Peut-on envisager une différence entre « son » et « bruit » ? Peut-on essayer de classer les sons selon certaines catégories ?

Puis, toujours dans l’idée de s’approprier le vocabulaire lié aux sons, Xavier a sorti peu à peu différents objets de son sac…  et les a laissés tomber sur le sol : une bille métallique, un gant en caoutchouc, une calle en bois, un couvercle de bocal, une oreille bleue… Qu’entend-on ? Que remarque-t-on ? Étape suivante : peut-on identifier un son en fermant les yeux ? Difficile… Les élèves se prêtent volontiers au jeu : la balle de tennis ne pose pas trop de problèmes, mais certains objets sont plus difficiles à identifier dans leur chute quand les yeux ne jouent plus leur rôle…
Xavier leur a fait ensuite écouter une bande sonore qu’ils avaient à retranscrire sous forme de dessin , chacun sur une feuille puis au tableau. Ils ont ensuite comparé les dessins, les différentes formes des sons,  ce qu’elles racontent, ce online casino qu’elles font entendre. On a relevé des similitudes entre les dessins : mêmes formes, mêmes rythmes.

Plus tard, les élèves ont repris le jeu de la feuille blanche silencieuse : se passer une feuille de papier de main en main sans qu’elle fasse de bruit. Qu’a-t-on entendu? Les bruits des pas, des vêtements et des feuilles elles-mêmes. Pas facile de produire du silence !

Puis, Xavier a proposé un jeu avec des chutes d’objets. La règle était de frapper des mains au moment de l’impact de l’objet au sol. Il a fallu un certain temps pour que les élèves parviennent à réagir à l’unisson et au bon moment. Ce jeu a permis d’observer le comportement d’un objet dans sa chute, d’identifier le bruit de l’impact.
Il s’est poursuivi avec des feuilles de papier de plus en plus petites.
On a noté les différences entre leurs différentes manières de tomber, et de produire un son dans la chute ou à l’arrivée.

Cette séance était sous le signe de l’observation de bruits sous toutes leurs coutures.

La suite au mois de décembre…

Le mardi 5 octobre 2010 de 8h00 à 12h00.

Ce projet aborde le thème de la métamorphose et donc de  la notion de changement dans la découverte de l’art en particulier l’art sonore,  la lecture et l’écriture. Des séances de découverte, de pratique et de production sonore permettent de sensibiliser les élèves aux richesses sonores qui nous entourent, de les initier à une « éducation à l’oreille ». Chaque mois, une séance avec Xavier Fassion a lieu.

Pour cette première séance, Xavier Fassion a fait découvrir son travail artistique autour de bruits, de sons qu’il enregistre autour de lui, dans ses voyages. Vous pouvez visiter son site : http://xavierfassion.fr/. Puis ce sont les élèves qui se sont initiés à « faire du silence »et du bruit. Qu’est ce qu’un bruit? qu’est ce qu’un silence? Ils ont aussi « soufflé ». Tout le monde souffle de manière différente. Ils ont donc écouté chacun à leur tour leur souffle et  ils y ont associé une phrase, un mot comme le « tigre blanc ».

Un autre exercice loin d’être facile, était de déplacer plusieurs feuilles de papier sans qu’elles fassent du bruit. Puis,  ils ont fait du bruit avec une feuille blanche et chacun de manière différente : en la froissant, la pliant, la grattant… Ils ont même inventé un bruit « la viuimi ». Chaque bruit rappelle un bruit de la vie quotidienne pour chaque élève (la pluie qui tombe, l’eau qui bout, un grincement de porte)…. Et pour finir, tous ensemble ils se sont gonflés et dégonflés en bruits et en mouvements.

Une matinée pleine de peps et de bruits…

La suite dans un mois…